Translate the following passage into Vietnamese The international school of Brussels does not look like an institution in need of money. Its sprawling campus boasts 15 hectares of playing fields and woods, two gymnasiums, an outdoor track, a performing-art center and a 19th-century, pillared administration building.

Known as “The Chauteau”, the building’s reception area is regularly visited by the parents of prospective students willing-often with the help of expatriate education packages offered by their employers-to pay annual tuition fees of as much as €25,000 or $31,400.

The school has 1,400 students from 65 countries, ranging in age from 2 to 18 years old. Fees vary with age-starting at €7,000 for infants attending half-day nursury classes-and its annual fee income adds up to €27.9 million.

Independent schools, like universities, have come under increasing financial pressure over the past decade as competition has increased, running costs have risen and established financial providers have tightened their purse strings. International schools have not escaped that trend, while also facing special development challenges.

One basic aspect of teaching is not found in the other two cooperative arts that work with organic nature. Teaching always involves a relation between the mind of one person and the mind of another. The teacher is not merely a talking book, an animated phonograph record, broadcast to an unknown audience. He enters into a dialogue with his student. This dialogue goes far beyond mere “talk” for a good deal of what is taught is transmitted almost unconsciously in the personal interchange between teacher and student. We might get by with encyclopaedias, phonograph records, and TV broadcasts if it were not this intangible element, which is present in every good teacher-student relation.

This is a two-way relation. The teacher gives, and the student receives aid and guidance. The student is a “disciple”; that is, he accepts and follows the discipline prescribed by the teacher for the development of his mind. This is not a passive submission to arbitrary authority. It is an active appropriation by the student of the directions indicated by the teacher. The good student uses his teacher just as a child uses his parents, as a means of attaining maturity and independence. The recalcitrant student, who spurns a teacher’s help, is wasteful and self-destructive.

Trường học quốc tế Brussels trông không giống như một tổ chức cần tiền. Khuôn viên rộng lớn của nó tự hào có 15 ha sân chơi và rừng cây, hai phòng tập thể dục, một đường đua ngoài trời, một trung tâm biểu diễn nghệ thuật và một tòa nhà hành chính được xây dựng từ thế kỷ 19.

Được biết đến với cái tên “The Chauteau”, khu vực tiếp tân của tòa nhà thường xuyên được phụ huynh của các sinh viên tương lai ghé thăm thường xuyên với sự trợ giúp của các gói giáo dục nước ngoài do chủ nhân của họ cung cấp - học phí hàng năm lên tới € 25,000 hoặc $ 31,400.

Trường có 1.400 học sinh đến từ 65 quốc gia, trong độ tuổi từ 2 đến 18 tuổi. Phí thay đổi theo độ tuổi bắt đầu từ € 7.000 cho trẻ sơ sinh tham gia các lớp học bảo mẫu nửa ngày - và thu nhập phí hàng năm của nó lên đến € 27,9 triệu.

Các trường độc lập, như các trường đại học, đã phải chịu áp lực tài chính ngày càng tăng trong thập kỷ qua khi cạnh tranh gia tăng, chi phí hoạt động tăng và các nhà cung cấp tài chính thành lập đã thắt chặt hầu bao của họ. Các trường quốc tế cũng không thoát khỏi xu thế đó, đồng thời cũng phải đối mặt với những thách thức phát triển đặc biệt.

Một khía cạnh cơ bản của dạy học không được tìm thấy trong hai nghệ thuật hợp tác khác hoạt động với bản chất hữu cơ. Việc giảng dạy luôn liên quan đến mối quan hệ giữa tâm trí của người này và tâm trí của người khác. Người thầy không chỉ đơn thuần là một cuốn sách nói, một đĩa hát hoạt hình, phát cho một đối tượng không quen biết. Anh ấy tham gia vào một cuộc đối thoại với học sinh của mình. Cuộc đối thoại này vượt xa sự “nói chuyện” đơn thuần vì rất nhiều điều được giảng dạy được truyền tải gần như vô thức trong sự trao đổi cá nhân giữa giáo viên và học sinh. Chúng ta có thể có được bằng bách khoa toàn thư, đĩa hát và chương trình phát sóng truyền hình nếu nó không phải là yếu tố vô hình này, hiện hữu trong mọi mối quan hệ tốt giữa giáo viên và học sinh.

Đây là mối quan hệ hai chiều. Giáo viên đưa ra, và học sinh nhận được sự trợ giúp và hướng dẫn. Học sinh là một “đệ tử”; nghĩa là anh ta chấp nhận và tuân theo kỷ luật do giáo viên quy định vì sự phát triển trí tuệ của anh ta. Đây không phải là một sự phục tùng một cách thụ động trước quyền lực độc đoán. Đó là một sự chiếm đoạt chủ động của học sinh đối với các hướng dẫn được chỉ ra bởi giáo viên. Học sinh giỏi sử dụng giáo viên của mình giống như một đứa trẻ sử dụng cha mẹ mình, như một phương tiện để đạt được sự trưởng thành và độc lập. Học sinh ngoan cố, từ chối sự giúp đỡ của giáo viên, là người lãng phí và tự hủy hoại bản thân.

Explanation:

1. read the following excerpt from franklin d. roosevelt's "fireside chat 19":

on the other side of the picture, we must learn also to know that guerilla warfare against the germans in, let us say serbia or norway, us; that a successful russian offensive against the germans us; and that british successes on land or sea in any part of the world strengthen our hands.

remember always that germany and italy, regardless of any formal declaration of war, consider themselves at war with the united states at this moment just as much as they consider themselves at war with britain or russia. and germany puts all the other republics of the americas into the same category of enemies. the people of our sister republics of this hemisphere can be honored by that fact.  

the true goal we seek is far above and beyond the ugly field of battle. when we resort to force, as now we must, we are determined that this force shall be directed toward ultimate good as well as against immediate evil. we americans are not destroyers — we are builders.

analyze the effectiveness of this excerpt. how does it function within the speech as a whole? how does the structure of the excerpt to convey the speech's purpose and key points? support your argument with evidence from the speech. (10 points)

yeah, i think its a good thing what do you think?